Архив рубрики «Развитие речи учащихся - важнейший принцип обучения русскому языку в начальных классах»

Кроме внешней (устной и письменной) речи, существует речь внутренняя. Человек, в частности ребенок, пользуется речью и тогда, когда думает про себя. Мы стараемся обдумать свою речь, выбрать для выражения своих мыслей наиболее подходящие лексические и грамматические средства, наметить план высказывания, определить последовательность своей речи. Генетически внутренняя речь является вторичной, а внешняя - первичной. Она возникает и развивается в связи с развитием мышления и внешней речи и под влиянием потребности обдумывать свои мысли и контролировать свои действия. Процесс обдумывания протекает во внутренней речи.

Психологическую характеристику внутренней речи дали в тридцатых годах советские психологи Л. С. Выготский и П. П. Блонский.
В своей книге «Мышление и речь» (1934 г.) Выготский характеризует внутреннюю речь как речь немую, молчаливую, наедине с собой, это внутренний план речевого мышления. Внутренняя речь отличается схематизмом, сокращенностью, для нее характерны пропуски, это как бы вехи речи, а не сама речь.
Прочитать остальную часть записи »

В программе по русскому языку с 1945 г. снова появляется раздел «Развитие речи учащихся». Развитие речи связывается со всеми другими видами занятий по русскому языку: с чтением, грамматикой и правописанием.

С каждым годом в практику работы школы входят наряду с изложениями и сочинения; накапливается опыт работы по этому разделу.
Н. С. Рождественский в ряде своих статей и книг 1 подчеркивает положение о том, что в области обучения русскому языку перед начальными классами школы стоят две задачи: привитие орфографического навыка и развитие письменной речи, т. е. развитие умения толково излагать мысли. Развитие речи - основная задача начального обучения русскому языку.

Специально изложениям и сочинениям в начальной школе посвящена брошюра М. Л. Закожурниковой «Обучение изложениям и сочинениям в начальной школе» (1953 г.). В понятие «развитие речи» вкладываются такие существенные признаки, как содержательность, ясность, грамотность речи, как письменной, так и устной. Вторым изданием вышла книга того же автора «Работа над предложением и связной речью» (1965 г.).
Прочитать остальную часть записи »

Если проанализировать с интересующей нас точки зрения труды методистов XIX - начала XX в., то у каждого из них найдем высказывания о работе над речью учащихся (Д. И. Тихомиров, Н. А. Корф, Ф. Ф. Пуцыкович, П. И. Солонина, В. П. Шереметевский, Н. А. Житомирский, Н. Ф. Бунаков, В. П. Вахтеров и др.) - Наиболее конкретные и систематические высказывания по развитию речи мы находим у Н. М. Соколова и Г. Г. Тумима в их книге «На уроках родного языка» (1917 г.), в работе Н. М. Соколова «Устное и письменное слово» (1923 г.), посвященной главным образом проблеме связной (контекстной) речи.

В советской школе вопрос о развитии речи учащихся приобретает значительный интерес и значение. В программах начальной школы с 1927 по 1935 г. был раздел «Развитие речи учащихся». Несколько позже, когда в программе этот раздел был упразднен, указания по развитию речи детей давались в разделах «Чтение» и «Грамматика», а также в объяснительных записках к программам.
В школе того времени использовались и специальные пособия для работы по развитию речи учащихся. Среди последних наибольшего внимания заслуживает пособие М. Лопыревой, Е. Соловьевой, Е. Тихеевой и Е. Ционглинской «Развитие речи» (5 выпусков), вышедшее первым изданием в 1910 г. и выдержавшее в течение 12 лет 12 изданий.

В это время школы пользовались также пособиями И. С. Михеева «Сочинения по картинкам», Вс. Флерова «Из жизни детей» (альбом), Борисова и Лаврова «Новый путь». Появились и новые пособия, например «Альбом картин по развитию речи учащихся» Н. С. Позднякова и Е. Н. Фортунатовой. Однако в этих пособиях не было достаточно четкой системы, не было стройности в организации материала: отдельные компоненты речи (слово, предложение, план и связная речь) давались изолированно, вне связи их между собой. Эта бессистемность в работе по развитию речи не могла привести к положительным результатам.

В методической литературе первых лет советской школы много внимания уделяется вопросу о том, как изучать русский язык в комплексе. И здесь развитие речи занимает одно из ведущих мест.

Прочитать остальную часть записи »

Известно, что развитие речи учащихся — основа всей работы по русскому языку. Развитие речи - это прежде всего практическое обучение нормам русского литературного языка. Поэтому, когда говорят и пишут о практическом направлении в области обучения языку, то говорят, в сущности, о методических способах и средствах, способствующих развитию речи учащихся.

Вопрос о соединении обучения русскому языку с упражнениями, способствующими развитию речи учащихся, давно занимал методистов и языковедов. Еще Ф. И. Буслаев в своей книге «О преподавании отечественного языка» высказывает мысли о необходимости работать над развитием детской речи: «На способность говорить обращаем мы в ученике строгое внимание, именно на способность выражаться легко, благозвучно, ясно, определенно, с толком и со смыслом».
Прочитать остальную часть записи »