В программе по русскому языку с 1945 г. снова появляется раздел «Развитие речи учащихся». Развитие речи связывается со всеми другими видами занятий по русскому языку: с чтением, грамматикой и правописанием.

С каждым годом в практику работы школы входят наряду с изложениями и сочинения; накапливается опыт работы по этому разделу.
Н. С. Рождественский в ряде своих статей и книг 1 подчеркивает положение о том, что в области обучения русскому языку перед начальными классами школы стоят две задачи: привитие орфографического навыка и развитие письменной речи, т. е. развитие умения толково излагать мысли. Развитие речи - основная задача начального обучения русскому языку.

Специально изложениям и сочинениям в начальной школе посвящена брошюра М. Л. Закожурниковой «Обучение изложениям и сочинениям в начальной школе» (1953 г.). В понятие «развитие речи» вкладываются такие существенные признаки, как содержательность, ясность, грамотность речи, как письменной, так и устной. Вторым изданием вышла книга того же автора «Работа над предложением и связной речью» (1965 г.).

О значении работы по развитию речи при обучении русскому языку пишут Н. П. Каноныкин и Н. А. Щербакова в своей «Методике преподавания русского языка в начальной школе», а также в учебнике по методике для педучилищ С. П. Редозубов.

На страницах журнала «Начальная школа» за 50-е годы было много статей учителей начальных классов по вопросу о работе по развитию речи учащихся в связи с обучением их русскому языку, например статьи Е. А. Карповой, Ю. М. Зволинской, К. В. Бердниковой, Е. Ф. Гиджинской, Т. А. Двинской, Ф. Д. Костенко, Л. Н. Добрыниной и др.

С 1953 г. появились стабильные учебники М. Л. Закожурниковой и Н. С. Рождественского для III и IV классов, где наряду с грамматикой и правописанием видное место заняли упражнения по развитию речи.

В настоящее время развитие речи понимается довольно широко: это работа над произношением, словарная работа, обучение правильной в грамматическом и орфографическом отношении речи, работа над предложением, связной речью, это устная и письменная речь. Теперь уже нет противопоставления развития речи всем остальным занятиям по языку, развитой речью считается лишь содержательная, логическая и грамотная речь.

Итак, практически в области развития речи учащихся сделано немало, хотя нельзя сказать, чтобы работа школы в этой области находилась на высоком уровне. Пока школьная практика не опирается на сколько-нибудь обоснованную теорию, которая могла бы установить закономерности обучения речи и наметила бы наиболее эффективные средства и приемы такого обучения. Между тем в языкознании, психологии и методике разработаны некоторые принципиальные положения, которые могут быть положены в основу теоретической разработки проблемы развития речи.

Комментарии запрещены.