Архив рубрики «Развитие речи учащихся - важнейший принцип обучения русскому языку в начальных классах»

Имеются и другие, более частные, но в то же время важные вопросы развития речи. Что имеет большее значение: чтение учеником или учителем того или иного текста, предназначенного для изложения? Каким должен быть текст по своему объему и содержанию для изложения? Обязателен ли план к тексту изложения?

В области обучения сочинениям также имеется ряд вопросов: каково влияние тех или иных тем, того или иного сюжета? Какова роль картинки в деле обучения сочинению, предметных и сюжетных картин, используемых при постановке сочинений, развертывания сюжета в серии картин и соединения картин с сюжетом текста? Аналитическая работа ученика и последующее совместное составление рассказа, логическая работа над составлением плана статей разных жанров, роль предварительного плана для сочинений - все эти формы практической работы учителя и учащихся не получили еще теоретического освещения и нуждаются в экспериментальных исследованиях.

А ведь, кроме сочинений по картинке, в школьной практике существуют работы другого рода, особенно в связи с чтением, например: по данному началу или концу, по аналогии. Чем конкретно все эти работы отличаются от сочинений по личным наблюдениям и опыту? В чем заключается их психологическая специфика, методическая эффективность и целесообразность, если иметь в виду творческие возможности детей начальных классов нашей школы, интересы грамотности, подлинного развития мысли и речи? В этой области неясностей и нерешенных вопросов гораздо больше, чем в какой-либо другой области обучения. Между тем если мы признаем, что обучение языку, или развитие речи, является основной задачей начальной школы, то на указанную область работы следует направить внимание наших психологических и методических изысканий.

Очередные задачи методики в области развития речи. Несмотря на оживление работы по методике развития речи, в наше время имеется еще ряд нерешенных вопросов. Укажем основные из них.

Как развивать устную речь детей? Как следует использовать в этом отношении работу детского сада для развития речи младших школьников?

Каково влияние устной и письменной речи в процессе работы над речью учащихся начальной школы? Как и при каких обстоятельствах устная речь может помогать формированию письменной речи детей? Каково влияние письма на устную речь?

Не разработана до конца система обучения сочинению. Еще не вполне ясно, что необходимо для того, чтобы обучение сочинению представляло собой постепенное движение, как бы подъем с одной ступеньки на другую.

До сих пор не разработана до конца в методическом плане такая система занятий по развитию речи, которая охватывала бы уроки чтения и грамматики. Пока еще эти занятия не обеспечивают органической связи чтения и грамматики между собой.

В принципе можно сказать, что вопрос о влиянии изложения на умение детей писать сочинения решен, но не ясна конкретная связь изложения и сочинения.
Прочитать остальную часть записи »