Очередные задачи методики в области развития речи. Несмотря на оживление работы по методике развития речи, в наше время имеется еще ряд нерешенных вопросов. Укажем основные из них.

Как развивать устную речь детей? Как следует использовать в этом отношении работу детского сада для развития речи младших школьников?

Каково влияние устной и письменной речи в процессе работы над речью учащихся начальной школы? Как и при каких обстоятельствах устная речь может помогать формированию письменной речи детей? Каково влияние письма на устную речь?

Не разработана до конца система обучения сочинению. Еще не вполне ясно, что необходимо для того, чтобы обучение сочинению представляло собой постепенное движение, как бы подъем с одной ступеньки на другую.

До сих пор не разработана до конца в методическом плане такая система занятий по развитию речи, которая охватывала бы уроки чтения и грамматики. Пока еще эти занятия не обеспечивают органической связи чтения и грамматики между собой.

В принципе можно сказать, что вопрос о влиянии изложения на умение детей писать сочинения решен, но не ясна конкретная связь изложения и сочинения.

Если учащиеся владеют умением строить предложение, то они владеют и искусством писать изложения и сочинения. Но как эта работа протекает, каким формам предложений дети учатся -этого пока не предусматривает программа по русскому языку для начальной школы, не освещен с достаточной полнотой этот вопрос и в методической литературе. Для начальной школы важно знать, как идет работа по распространению отдельных предложений в связный текст, своеобразное «обрастание» предложений второстепенными членами предложения, как развиваются словосочетания в предложения. Как практически усваиваются типы предложений, встречающиеся в устной речи учащихся разных классов начальной школы, чем отличаются в этом отношении письменные работы детей?

Все эти проблемы ждут своего конкретного разрешения.

Комментарии запрещены.