Записи с меткой «методика»

Одной из особенностей умственной деятельности маленьких детей является расхождение (или несоответствие) трех основных звеньев мыслительного процесса, о которых было сказано выше: синтеза - анализа - синтеза.

К сожалению, и в работе многих учителей еще очень часто наблюдается резкий крен в сторону анализа, который не завершается обобщением, а потому превращается порой в членение ради членения, без понимания детьми всего смысла проводимой работы.
Акцент на вычленении отдельных элементов, частей, признаков без обратного движения к целому может научить детей видеть подробности и детали предмета или картины, но он не обеспечивает развития у детей умения выделить главное и второстепенное, устанавливать связи и тем самым узнавать по-иному все целое.

Прочитать остальную часть записи »

Письменная речь не предполагает наличия собеседника. Поэтому она оказывается максимально развернутой, отшлифованной и нормированной. В ней синтаксическая расчлененность и правильность достигает своего максимума, так как приходится передавать словами то, что в устной речи передается с помощью жестов, мимики, интонации. Это не может не затруднять пишущего.

Письменная речь по преимуществу монологическая речь. В значительной степени она является искусственной и для начинающих учиться абстрактной, а потому и более трудной. Это, по выражению Выготского, алгебра речи, наиболее трудная и сложная форма намеренной и сознательной речевой деятельности.

Прочитать остальную часть записи »