Записи с меткой «Учение»

Каждому известно, что маленькие дети иначе, чем взрослые, воспринимают, запоминают осваиваемый материал или думают над ним. Но в чем сказывается это различие и чем оно вызвано?

Причиной этого своеобразия является не только ограниченный опыт детей, но и своеобразие их нервной деятельности.
Среди наиболее существенных особенностей следует прежде всего отметить заметное преобладание возбудительных процессов над тормозными. Это характеризует протекание всей нервной деятельности маленьких детей.

Повышенная нервная возбудимость ребенка, тенденция к широкому распространению возбуждения по коре головного мозга и слабость тормозных процессов затрудняют образование фокуса, или «ясной точки», восприятия.

Поэтому в работе младших школьников учитель часто встречается с удивительными противоречиями. С одной стороны, дети очень впечатлительны и способны длительно переживать выслушанный яркий и красочный рассказ, увиденный захватывающий кинофильм и т. п. Такие яркие, сильные своей эмоциональной окрашенностью впечатления быстро привлекают к себе внимание детей. С другой стороны, дети легко отвлекаются, их возбужденность быстро гаснет, они теряют интерес, а с ним и свою сосредоточенность. Они становятся рассеянными. Между тем в учебной работе совершенно невозможно, да и было бы просто вредным, держать внимание детей на ярких, сильных и красочных впечатлениях. Учение - это труд, и внимание ребенка приобретает устойчивость и силу тогда, когда этот труд требует от них активной умственной деятельности.
Прочитать остальную часть записи »

Учение о человеческом познании нашло свое подтверждение в научных работах академика И. П. Павлова, который открыл ряд основных закономерностей высшей нервной деятельности: аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий, основные механизмы возбуждения и торможения, временные связи, взаимодействие двух сигнальных систем и т. д.

Конечно, процесс познания у взрослого человека, имеющего большой жизненный опыт, значительно отличается от процесса познания ребенка, обучающегося под руководством учителя. Однако психологические и физиологические основы этого процесса являются общими у тех и других. Вот почему методика обучения русскому языку вообще и методика начального обучения в частности, опираясь на марксистско-ленинскую философию, признает учение о высшей нервной деятельности академика Павлова одной из своих методологических основ.

Прочитать остальную часть записи »