В последние годы методисты работают над вопросами обучения изложениям и сочинениям. В этом отношении интересна книга И. А. Фигуровского «Синтаксис целого текста и ученические письменные работы». Автор приходит к выводу о том, что для изложений удобнее всего тексты повествовательного характера. «Перебои в повествовании,- пишет автор,- заметно затрудняют детей». «Еще больше, чем перебои в повествовании, затрудняют детей значительные структурные вставки, например описания или лирические отступления».

Фигуровский все время подчеркивает мысль о том, что изложению (он называет этот вид работы подробным изложением) следует учащихся учить. «Нужно показывать детям, как должно начинать изложение. Для этого можно пользоваться образцами и вспомогательными вопросами».

Переходным видом упражнений между изложением и сочинением автор считает сокращенные изложения. При этом различаются: «во-первых, сжатые изложения, в которых рассказывается о важнейших событиях или фактах, во-вторых, сжатые изложения с обобщением всего конкретного».

Очень важным является вопрос «о связях между законченными предложениями в ученических сочинениях и о структуре сочинений». И. А. Фигуровский считает, что, «чтобы помочь школьникам успешнее справиться с трудностями структуры, следует с обычным тематическим планом сочетать структурный план, состоящий из трех заголовков: Вступление, Изложение, Заключение».
В книге Фигуровского дано довольно подробное изложение того, что должна представлять собой каждая из указанных частей ученического сочинения.

Мы остановились на изложении некоторых основных мыслей И. А. Фигуровского потому, что считаем их важными на современном этапе развития методикикультуры речи. Писать изложения и сочинения надо учить, а не только посредством их контролировать учащихся; сочинения разных жанров требуют каждое своей особой методики обучения; все дело обучения контекстной речи должно быть представлено в системе.

В. А. Кустарева и Н. С. Рождественский, исходя из мысли, что связной (контекстной) речи надо учить, рекомендуют вести работу по этому разделу в определенной последовательности. Основным видом сочинения в начальных классах они считают повествование, которое постепенно усложняется в отношении своего состава и структуры; изложение, имея свое самостоятельное значение, в то же время должно подготовлять учащихся к сочинению определенного жанра и построения.

Конечно, не только вопросы контекстной речи должны быть в центре внимания учащихся. Словарь, фразеология, построение предложений — все это также имеет очень большое значение. И надо сказать, что в этом отношении ведется некоторая исследовательская работа. Но вся работа в школе по словарю и синтаксису (в плане развития речи) должна подчиняться интересам целого и исходить из потребностей темы, жанра и композиции изложения или сочинения.

Комментарии запрещены.