Записи с меткой «речи»

Необходимое для сознательного владения навыками письма и чтения практическое ознакомление ребенка с некоторыми языковыми закономерностями и прежде всего со взаимоотношением между звуками речи и их обозначением должно осуществляться не столько через слово учителя и прочитанное правило, сколько через мышление самого ребенка, через его речь. Поэтому важно своевременно практически подводить учащихся к первичным обобщениям, связанным с некоторыми грамматическими понятиями и некоторыми правилами.

Если учебная работа правильно организована, первичные обобщения возникают уже во время действия на различные органы чувств школьника тех одиночных конкретных раздражителей, какими являются буква, слог. Ребенок, поступивший в школу неграмотным, учится делить слова на слоги, выделять звуки из слов, знакомится с несколькими печатными и письменными знаками и с сочетаниями из двух знаков; он слышит, как учитель неоднократно произносит слова-термины звук, буква, слог, слово, предложение и сам научается правильно пользоваться этими терминами. Это первое ознакомление ребенка с указанными обозначениями и является первой ступенью отвлечения и обобщения.

Прочитать остальную часть записи »

Кроме внешней (устной и письменной) речи, существует речь внутренняя. Человек, в частности ребенок, пользуется речью и тогда, когда думает про себя. Мы стараемся обдумать свою речь, выбрать для выражения своих мыслей наиболее подходящие лексические и грамматические средства, наметить план высказывания, определить последовательность своей речи. Генетически внутренняя речь является вторичной, а внешняя - первичной. Она возникает и развивается в связи с развитием мышления и внешней речи и под влиянием потребности обдумывать свои мысли и контролировать свои действия. Процесс обдумывания протекает во внутренней речи.

Психологическую характеристику внутренней речи дали в тридцатых годах советские психологи Л. С. Выготский и П. П. Блонский.
В своей книге «Мышление и речь» (1934 г.) Выготский характеризует внутреннюю речь как речь немую, молчаливую, наедине с собой, это внутренний план речевого мышления. Внутренняя речь отличается схематизмом, сокращенностью, для нее характерны пропуски, это как бы вехи речи, а не сама речь.
Прочитать остальную часть записи »

Практически внимание учителей более всего направлено к ликвидации пробелов в знаниях и навыках учащихся, которые зависят от их болезни, невнимательности, неблагоприятной семейной обстановки, педагогической запущенности, смены школы и т. д. Все это, конечно, нужно, так как позволяет учителю влиять на неблагоприятные условия учения ребенка и помогать ему.

Однако общий недостаток в подходе к изучению детей в процессе их обучения заключается в том, что учитываются уже сложившиеся черты поведения или факторы, мешающие учению ребенка. Внимание изучающих направлено к ликвидации уже возникших трудностей, к преодолению недостатков, а не к их предупреждению,

В известной мере хорошо изучены возрастные особенности первоклассников (М. Н. Волокитина, Н. Д. Левитов, Б. Г. Ананьев, А. А. Люблинская), но в значительно меньшей мере - индивидуальные особенности учащихся. Между тем педагогически целесообразно узнавать индивидуальные особенности детей для того, чтобы учитывать их для наилучшего обучения и развития каждого ребенка, чтобы с самого начала помочь детям учиться и избежать многих дополнительных трудностей и ошибок при овладении знаниями, умениями, навыками по предметам.
Прочитать остальную часть записи »