Беседы по содержанию картин и текстов содействуют расширению кругозора учащихся, уточнению их представления об окружающей природе, общественной жизни, о труде взрослых, о труде на фабриках и заводах, в культурных учреждениях, о сельскохозяйственном труде в совхозах и колхозах, содействуют развитию желания учиться, трудиться и проводить общественно полезную работу.

Чтение букваря сопровождается беседами о жизни детей - их играх, занятиях, игрушках, о семье, о домашнем труде, самообслуживании, о заботе о младших членах семьи, о режиме дня школьников.

Третьей принципиальной основой методики обучения грамоте является система упражнений для развития самостоятельного мышления детей и формирования у них приемов умственной работы. Мышление младших школьников отличается конкретностью и требует наглядной опоры. Процесс обучения грамоте начинается с упражнений в разложении нашей речи на слова. Картинки букваря помогают ученику правильно выделять сначала слова, обозначающие названия предметов, потом действия предметов путем сравнения. Дается некоторая наглядная опора для установки количества слогов в слове: под картинкой с изображением предмета помещается число прямоугольников, соответствующее количеству слогов в названии предмета.

Картинки подобраны так, что изучаемый звук в словах дается в начале, в конце и в середине слова. Для того чтобы выполнить по букварю упражнение, ученик проделывает определенную умственную работу - анализирует слова, находит в них части, выделяет звуки.

Одной из задач обучения грамоте является овладение учащимися за букварный период элементарными знаниями и навыками в области русского языка.

К концу третьего этапа обучения грамоте учащиеся приобретают следующие знания и умения: они разлагают безошибочно предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, определяют количество слогов в слове и называют гласные в каждом слоге, переносят слова по слогам в простейших случаях (Ма-ша). Применяется списывание с печатного текста букваря, запись букв, слов и коротких предложений под диктовку.

Учащиеся должны уметь различать твердость и мягкость согласных и определять, какой следующей буквой надо обозначать твердое или мягкое звучание согласных; правильно писать слова с буквами ь, е, ё, я, ю, й, а также с ь и ъ разделительными; читать правильно, сознательно, выразительно, с соблюдением ударений в словах и знаков препинания, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, связно пересказывать прочитанный рассказ.

Они должны знать наизусть несколько стихотворений и произносить их выразительно.

Комментарии запрещены.