Записи с меткой «школьников»

Тогда, когда в учебной работе учитель придерживается трафаретных форм обычных вопросов, когда он обращает особое внимание детей на какое-то одно правило, выделяет какую-то одну определенную букву среди всех остальных и делает особый акцент па какой-нибудь одной стороне выполняемого задания, исключая вариативность предлагаемых задач, он неизбежно ведет к неправомерному «выпячиванию» лишь одного этого элемента, пусть даже важного, из всего целого. Такое правило, понятие становится «акцентированным», или «ударным», элементом во всем сложном задании. Так, одна учительница постоянно фиксировала внимание детей на окончаниях слов в различных падежах. Она строила упражнения так, что дети должны были обращать внимание только на окончания слов, подчеркивать их, выбирать нужные окончания из написанных в учебнике и т. д. Не удивительно, что при последующем разборе предложения дети прежде всего выделяли падежные окончания, делая грубые ошибки на все другие правила. Смысловая и синтаксическая стороны оказались совершенно затушеванными.

Прочитать остальную часть записи »

Каждому известно, что маленькие дети иначе, чем взрослые, воспринимают, запоминают осваиваемый материал или думают над ним. Но в чем сказывается это различие и чем оно вызвано?

Причиной этого своеобразия является не только ограниченный опыт детей, но и своеобразие их нервной деятельности.
Среди наиболее существенных особенностей следует прежде всего отметить заметное преобладание возбудительных процессов над тормозными. Это характеризует протекание всей нервной деятельности маленьких детей.

Повышенная нервная возбудимость ребенка, тенденция к широкому распространению возбуждения по коре головного мозга и слабость тормозных процессов затрудняют образование фокуса, или «ясной точки», восприятия.

Поэтому в работе младших школьников учитель часто встречается с удивительными противоречиями. С одной стороны, дети очень впечатлительны и способны длительно переживать выслушанный яркий и красочный рассказ, увиденный захватывающий кинофильм и т. п. Такие яркие, сильные своей эмоциональной окрашенностью впечатления быстро привлекают к себе внимание детей. С другой стороны, дети легко отвлекаются, их возбужденность быстро гаснет, они теряют интерес, а с ним и свою сосредоточенность. Они становятся рассеянными. Между тем в учебной работе совершенно невозможно, да и было бы просто вредным, держать внимание детей на ярких, сильных и красочных впечатлениях. Учение - это труд, и внимание ребенка приобретает устойчивость и силу тогда, когда этот труд требует от них активной умственной деятельности.
Прочитать остальную часть записи »