Новые знания и навыки осваиваются последовательным анализом и синтезом специально подобранного учебного материала. Когда учитель, к примеру, называет различные слова, содержащие и не содержащие определенный звук, и предлагает детям поднимать руку всякий раз, как они услышат этот звук, исходным целым (первичный синтез) является «звуковая фигура» слова, а предметом анализа — его звуковой состав, в котором необходимо выделить заданный звук. Приведем и другой пример. Показав детям изображение знакомой ягоды малины, учитель проверяет, правильно ли они поняли картинку и каковы их представления об изображенном предмете, т. е. как учащиеся восприняли целое. Затем он переходит к анализу слова. Теперь задача учащихся разделить слово малина на слоги, а слоги на звуки и вновь объединить звуки в слоги, слоги в слово, и это вместо того, чтобы указать на части данного растения и отнести малину к ягодам. Чтобы отделить слово от предмета, «необходимо увидеть в знакомом факте новое целое и соответственно выделить его части». В каждой частной задаче должно повторяться постоянное сочетание синтеза, анализа и снова синтеза. Нельзя упускать ни ознакомления детей с исходным целым, ни завершающего аналитическую работу синтеза на более высоком уровне, без которого дети не смогут продвигаться в своей учебной деятельности.

Сочетая анализ с синтезом, учитель использует различные приемы работы. Например, изменяя слова путем замены, добавления или усечения одной буквы, он не только предлагает учащимся к слову ура прибавить спереди большую букву Ш, в слове сыр заменить ы на о, от слова мака отнять последнюю гласную и прочитать полученные таким образом новые слова, но и предлагает детям сравнить первые две пары слов по смыслу, а третью пару — по числу слогов, по количеству предметов, о которых говорится в сравниваемых словах (было слово маки - много цветов, а стало слово мак - один такой же цветок), и по характеру произнесения звуков, обозначаемых одинаковыми вторыми согласными буквами (в слове маки к — мягкий согласный звук, в слове мак к — твердый). Так учитель ведет школьников к обобщению: к пониманию того, что с изменением, добавлением или отниманием одной буквы изменяется смысл слова или его форма.

Комментарии запрещены.