Записи с меткой «слоги»

Новые знания и навыки осваиваются последовательным анализом и синтезом специально подобранного учебного материала. Когда учитель, к примеру, называет различные слова, содержащие и не содержащие определенный звук, и предлагает детям поднимать руку всякий раз, как они услышат этот звук, исходным целым (первичный синтез) является «звуковая фигура» слова, а предметом анализа — его звуковой состав, в котором необходимо выделить заданный звук. Приведем и другой пример. Показав детям изображение знакомой ягоды малины, учитель проверяет, правильно ли они поняли картинку и каковы их представления об изображенном предмете, т. е. как учащиеся восприняли целое. Затем он переходит к анализу слова. Теперь задача учащихся разделить слово малина на слоги, а слоги на звуки и вновь объединить звуки в слоги, слоги в слово, и это вместо того, чтобы указать на части данного растения и отнести малину к ягодам. Чтобы отделить слово от предмета, «необходимо увидеть в знакомом факте новое целое и соответственно выделить его части». В каждой частной задаче должно повторяться постоянное сочетание синтеза, анализа и снова синтеза. Нельзя упускать ни ознакомления детей с исходным целым, ни завершающего аналитическую работу синтеза на более высоком уровне, без которого дети не смогут продвигаться в своей учебной деятельности.
Прочитать остальную часть записи »

Все варианты методов обучения грамоте, применявшиеся на протяжении десятилетий, а иногда и веков, можно свести к четырем основным методам: буквослагательный метод, слоговой метод, звуковой метод во всех его вариантах и метод целых слов.

Наиболее древним методом обучения грамоте является буквослагательный метод. Он был применен 2000 лет тому назад в древней Греции и Риме.

С изобретением книгопечатания получают распространение печатные буквари и азбуки, составленные по буквослагательному методу.

В Западной Европе буквослагательный метод господствовал около 350 лет — с середины XV в. до второй четверти XIX в. В России буквослагательный метод получает распространение с середины XVI в. и господствует 300 лет — до середины XIX в.

По своей природе это ярко выраженный синтетический метод. В основе обучения по нему была следующая последовательность:

1)на первой ступени обучения произносили названия букв;

2)на второй ступени обучения складывали из букв слоги и заучивали слоги в две — четыре буквы;

3) на третьей ступени обучения читали слова по слогам со складыванием каждого слога из букв;
4) на четвертой ступени обучения упражнялись в чтении текстов, молитв, нравоучений, заповедей «по верхам», т. е. без складывания слогов из букв.

В церковнославянском алфавите буквы назывались так: «аз», «буки», «веди», «глаголь», «добро» и т. д. Учитель показывал буквы и называл их - ученики повторяли.

Прочитать остальную часть записи »