Одна из первых задач современной, методики и заключается в том, чтобы, воспользовавшись богатым наследием прошлого, разработать наиболее целесообразную систему применения известных уже приемов обучения, уточнить и усовершенствовать их формы, теоретически обосновать и опытным или экспериментальным путем проверить как отдельные приемы, так и их систему.

Но, говоря о теоретических основах методики обучения, в частности начального обучения русскому языку, мы ни в коем случае не должны забывать значения методической практики. Практика обучения, особенно передовая, помогает методике как науке: она выдвигает перед теорией проблемы, которые эта теория должна подвергнуть исследованию и как-то решить. Почему дети с трудом усваивают некоторые грамматические понятия, почему знание орфографических правил не всегда превращается в автоматизированный навык? Данные педагогической психологии, дидактики, специальные исследования в области усвоения знаний по языку позволяют методической теории дать достаточно обоснованные ответы на эти вопросы, выдвигаемые школьной практикой.

Как дальше увидим, практика не только выдвигает проблемы, но и помогает теории проверить некоторые теоретические положения, являясь критерием истинности этих положений. Школьная практика, долголетний опыт учителей, специально организованное опытное или экспериментальное обучение часто подтверждают эффективность тех или иных методических приемов и форм обучения или, наоборот, обнаруживают несостоятельность той или иной методической теории. Между прочим, вопросы об объеме содержания начального обучения, о достоинствах и недостатках учебников и учебных пособий с полной основательностью могут быть разрешены массовым опытом школы, причем длящимся в течение более или менее длительного периода времени. Ибо если с философской точки зрения «теория, в сущности, есть конденсированная в знании практика» то с научно-методической точки зрения «методическая теория — это учительская практика, научно проанализированная и обобщенная, а методическая практика (правильно организованная) — это теория обучения, примененная учителем в конкретной школьной ситуации (к материалу, данному составу учащихся, к этапу обучения)».

Комментарии запрещены.