Как справедливо указывал Ушинский, в процессе обучения детей грамоте должно быть обеспечено единство воспитания, образования и развития учащихся. Основная задача первоначального обучения - вместе с привитием навыков чтения и письма развивать представления и привычки ребенка, которые, по мнению Ушинского, являются внутренними движущими силами детского ума и основой дальнейшего развития, упражнять внимание и память ребенка, возбуждать в нем интерес к учению и самодеятельность. Исходным моментом для общего развития учащихся, для развития их ума Ушинский считал упражнения в наблюдении за предметами и отношениями между ними, в нахождении сходных признаков и явлений, в отграничении сходного от различного, в группировке. В книгах для чтения Ушинского даны систематические, посильные детскому уму логические упражнения, которые стимулируют процесс мышления ребенка, приучают его сознательно говорить, писать, читать и далее подмечать элементарные законы родной речи. Когда работа по группировке и классификации завершена устным или письменным отчетом, дети читают легкие рассказики в несколько строк, сказки, пословицы, поговорки, взятые преимущественно из народной словесности и относящиеся к данным в упражнениях предметам.
Лучшим и, может быть, единственным средством для достижения самостоятельности при первых упражнениях «дара слов» Ушинский считал «наглядность того предмета, о котором учащийся говорит или пишет… Предмет, стоящий перед глазами ученика или сильно врезавшийся в его память, само собою… пробуждает в учащихся мысль, исправляет ее, если она ошибочна, дополняет, если она неполна, приводит ее в… правильную систему, если она расположена нелогически. Для первых упражнений необходимо, чтобы ощущения дитяти (под руководством учителя) превращались в понятия, из понятий составлялась мысль, и мысль облекалась в слова… Главную цель наглядного обучения составляет упражнение наблюдательности, логичности и умения верно выражать в словах свои наблюдения и логические из них выводы».

Комментарии запрещены.