Появление первых букварей, составленных по методу целых слов, не встретило сочувствия у методистов и учителей. Учительство в массе воздерживалось от его применения. Очень резкую отповедь методу целых слов дал В. П. Вахтеров в своей статье «Об американском методе»: «Американский метод игнорирует связь между буквами и звуками. Если русский ученик, видя в букваре по американскому методу кота, а внизу подпись: «Вот кот», забывает, как учила его учительница, и читает, как это сам наблюдал: «Здесь киска», то он совершенно прав со своей точки зрения, и никакое объяснение учительницы не даст ему сознательного убеждения в том, что он не должен говорить так, как он привык: «Здесь киска» или «Это кошка», а должен непременно сказать: «Вот кот». Ведь ученик, которому не показали ни единой буквы одновременно с символизируемым ею звуком, не может знать, что письменное слово образуется через естественный синтез именно тех самых букв, которые символизируют именно те звуки, из которых состоит данное устное слово. Ведь ученик не знает самого принципа, самой сути письменности. Он не пережил того процесса, который пережил первый изобретатель алфавита».

Игнорирование звукового анализа слова и недооценка слуховых восприятий детей делали метод целых слов непригодным для русской школы. Для обучения русскому языку необходимы фонетический анализ и анализ морфологического строя слов.

Когда в 1922—1923 гг. началась перестройка работы советской школы на основе комплексного преподавания, из-за рубежа был некритически заимствован метод целых слов. Он был удобен при комплексной системе преподавания, так как с первых шагов обучения позволял увязывать грамоту с комплексной темой. Звуковой метод обучения был подвергнут резкой критике за длительность звуковых упражнений и за столбики искусственно подобранных слов в букварях, а американский метод без должного теоретического обоснования был введен Наркомпросом в школы.

Метод целых слов применялся в советской школе на протяжении 13 лет (1922—1935 гг.). За это время выпущен целый ряд букварей, составленных по методу целых слов: Свердловой «Смена», Фортунатовой и Шлегер «Школа и деревня», Афанасьева «Читай, пиши, считай», Блехер «Наша книжка», Фридлянд и Шалыт «За работу» и др. Содержание советских букварей этого времени соответствовало темам комплексной программы ГУСа первого года обучения: «Семья и школа», «Осень», «Осенние работы», «Октябрьская революция», «Начало зимы».

Комментарии запрещены.