Важным методическим условием в настоящее время является стремление к тому, чтобы развитие речи стало предметом заботы учителя начальной школы на уроках по всем учебным предметам, так как тех специальных упражнений, которые обычно вводятся на уроках грамматики и правописания, явно недостаточно для того, чтобы дети овладели нужными речевыми навыками, да и принципиально недопустимо ограничивать работу по культуре речи уроками русского языка.

Н. Ф. Титова в статье «Работа по развитию речи учащихся в системе учебно-воспитательной работы» рассматривает развитие речи как органическую часть обучения и воспитания. Задачи развития речи решаются не только на уроках русского языка, но и на уроках арифметики, рисования и ручного труда, на занятиях физвоспитания и пения. На каждом уроке по любому учебному предмету обогащается лексика детей, совершенствуется синтаксический строй и контекстная речь ребенка; мало того, на развитие речи влияет и воспитательная работа школы, установление единого речевого режима в школе, в семье, имеет большое значение речь учителя на уроках и вне класса. Как нигде раньше, здесь подчеркивается значение наблюдений и слушания как источников развития речи.


В другой статье - «Учебно-воспитательная работа и развитие детей в процессе обучения русскому языку» Н. Ф. Титова показывает, что между развитием речи и усвоением детьми сведений по русскому языку должна быть тесная связь. Развитие речи детей происходит неотрывно от процесса обучения чтению, грамматике, правописанию. Для осуществления этого взаимодействия необходимо, чтобы один и тот же педагогический прием (работа с картиной, чтение и анализ прочитанного, работа над усвоением грамматического правила и понятия и т. д.) применялся учителем многогранно и целенаправленно, чтобы учитель его использовал как в целях обучения чтению и письму, так и в целях развития речи.
Качество усвоения грамматического материала, в частности, зависит от умения учителя на каждом этапе урока достигать органической взаимосвязи между правилом, грамматическим понятием и навыками письма у учащихся. Чем теснее переплетается обучение правописанию с работой по развитию речи, чем последовательнее и разнообразнее связи между правилом, грамматическим разбором и живой речью, тем прочнее и сознательнее навыки, тем осмысленнее знания и выше культура речи учащихся.

Комментарии запрещены.