Письменная речь не предполагает наличия собеседника. Поэтому она оказывается максимально развернутой, отшлифованной и нормированной. В ней синтаксическая расчлененность и правильность достигает своего максимума, так как приходится передавать словами то, что в устной речи передается с помощью жестов, мимики, интонации. Это не может не затруднять пишущего.

Письменная речь по преимуществу монологическая речь. В значительной степени она является искусственной и для начинающих учиться абстрактной, а потому и более трудной. Это, по выражению Выготского, алгебра речи, наиболее трудная и сложная форма намеренной и сознательной речевой деятельности.


Для письменной речи характерны последовательность и продуманность мысли, широкое применение как сочинительных, так и подчинительных конструкций, богатство союзов, четкая дифференциация лексических средств языка (в частности, синонимов).
Указанные выше различия между устной и письменной речью не следует понимать абсолютно. Если человек владеет в одинаковой степени как устной, так и письменной речью, то различие между этими двумя видами речи значительно уменьшается, а в отдельных случаях совершенно стирается. Ребенок постепенно овладевает построением устного речевого контекста, все более независимого от ситуации; развивается его способность абстрагировать, дифференцировать и систематизировать; вместе с тем развивается и его письменная речь, которая в свою очередь оказывает влияние на структуру устной речи.

Как правило, письменное высказывание ребенка должно пройти 1-й этап внутренней речи (сначала подумай, затем скажи), 2-й этап устной речи (сначала скажи, затем напиши). Однако постепенно ребенок освобождается от этапа устного высказывания в полной форме и после обдумывания приступает к письму. Так, часто проводятся изложения и сочинения. Посредство распространенной устной речи иной раз может мешать свободному письменному изложению мысли, так как вслед за товарищем, только что изложившим свою мысль, дети часто повторяют его мысль как в отношении содержания, так и речевой формы. Поэтому очень важно соблюдать в каждом отдельном случае правильное соотношение между рассматриваемыми здесь двумя формами речи. Методика не может дать какой-либо рецепт по этому вопросу, потому что не выработано еще определенного критерия для его решения, однако остается в силе сам принцип правильного соотношения устной и письменной речи в процессе обучения русскому языку.

Комментарии запрещены.