В. А. Флеров выпустил следующие пособия по обучению грамоте:

1.«Новый русский букварь», 1907 г.

2.«Подробный план занятий по обучению грамоте с указанием приемов обучения», 1908 г. (изд. автора).

3.«Новый способ обучения слиянию звуков при обучении грамоте», 1909 г. (изд. 7-е).

На обложке 7-го издания своего букваря В. А. Флеров дает ему такую характеристику: «Новый русский букварь» для обучения чтению и письму применительно к «Новому способу обучения слиянию звуков» того же автора. С рисунками, прописями,
самостоятельными работами, церковнославянским чтением и разрезной азбукой».

Главнейшими особенностями своего букваря автор считает соблюдение строгой постепенности в порядке изучения звуков и букв, систематический переход от легкого к трудному, от одной трудности к другой с учетом научных данных русской фонетики и графики. По мнению автора, систематичность букварного материала в особенности облегчает усвоение процесса чтения и письма: глаз быстро навыкает схватывать за раз слоги определенного состава, произношение же легко усваивается благодаря сходству слогов.

В основу своего варианта звукового метода В. А. Флеров кладет три положения: «читай, как говоришь», «читай по подобию», «читай, что видишь».

Положение «читай, как говоришь» Флеров обосновал очень своеобразно. Он рассматривал процесс чтения как «говорение по буквам». Он утверждал, что учить детей слиянию звуков не следует, так как они и без того умеют это делать в устной речи. Произносить звуки читаемого слова - значит говорить; обучая чтению, мы должны научить детей при виде букв произносить звуки так, как они произносятся в речи. Это утверждение подверглось резкой критике. Еще Вахтеров доказывал, ч:о «слияние звуков» (синтез) при чтении - процесс, качественно отличный от «слияния звуков» живой речи; ставить знак равенства между автоматическим синтезом звуков при устной речи и сознательным актом слияния звуков- при чтении нельзя.

Требованием «читай, что видишь» Флеров старался объяснить первый акт чтения - восприятие букв зрением. Он ошибочно предполагал, что дети по буквам могут воспроизводить речь, так как они умеют говорить еще до поступления в школу. По его мнению, надо детей учить при виде букв произносить то, что они видят, и по мере того, как видят. Это его предположение давно отвергнуто исследованиями психологов, изучавших развитие навыка чтения.

Для того чтобы научить детей читать слова, которые предварительно не были разложены и напечатаны самими детьми, Флеров рекомендует другой прием — «чтение по подобию». Если ученик понял, как следует читать слог ма, то при встрече с подобными слогами: мо, му или са, ха и т. д. — он сообразит, что и эти слоги нужно произносить так же, как и прочитанный слог ма, т. е. «одним дыхательным толчком».

Комментарии запрещены.