Чем раньше учащиеся поймут ведущую роль гласного звука (гласной буквы), тем лучше. На протяжении всего букварного периода это научно правильное знание будет систематически подкрепляться и углубляться в процессе изучения слогов иной, все более сложной звуко-слоговой структуры. Практически убедившись в том, что слог - это такая часть слова, в которой обязательно есть одна гласная, т. е. узнав оба существенных признака слога, дети уже при первом чтении двусложных слов с прямыми слогами, а затем односложных слов с гласной в середине и более трудных по слоговой структуре слов будут легче группировать согласные вокруг гласной, правильно переносить слова и не будут пропускать гласные в словах при письме.

Только что указанная подготовка к чтению слов поможет совсем избежать попыток читать слоги по буквам, т. е. создавать целостный образ этих слогов путем перебирания названий составляющих их звуков, букв.

Наглядное анатомо-физиологическое объяснение бесплодности такого рода попыток было дано еще в 1937 г. Л. М. Шварцем в его «Краткой методике обучения чтению и письму».

«Когда мы произносим слово, каждый звук его непосредственно следует за предыдущим. Органы речи совершают непрерывную работу и приходят в состояние покоя только тогда, когда слово произнесено целиком». Если же мы произносим отдельные звуки, входящие в состав слова, один за другим, то наши органы речи столько раз «выходят из состояния покоя, готовятся к произнесению звука, участвуют в его произнесении и возвращаются в состояние покоя», сколько звуков в слове. «Как бы быстро мы ни произносили отдельные звуки друг за другом, лишние движения органов речи будут мешать правильному произнесению слова… Читать можно либо целыми словами, либо (в начале обучения) произнося сразу целые слоги, в которых звуки неразрывно связаны между собой», так как при раздельном произнесении звуков целостный образ слога все равно не получится. «Задача сводится к тому, чтобы понять, каким образом произнести слог как целое». Начинающему чтецу требуется более или менее продолжительное время для того, чтобы узнать каждую букву слога. Узнав, к примеру, согласную букву открытого двухбуквенного слога, он должен тянуть соответствующий ей звук, пока не подготовит органы речи к произнесению звука, обозначенного следующей гласной буквой, и не произнесет оба звука вместе, в едином выдохе (Ммма-шшиш). «Речедвигательно и со стороны звуковой - это уже чтение целыми слогами», в то время как восприятие букв, составляющих слог, происходит еще последовательно. Этим несоответствием между необходимостью произносить при чтении слог сразу и невозможностью на первых порах сразу осознать звуковое значение хотя бы двух букв и обусловлен подбор только длительных согласных для первых страниц букварей, обслуживающих первый этап букварного периода.

Комментарии запрещены.