Анализ есть членение целого на части, выделение сторон, признаков целого.

Синтез — объединение частей, признаков предметов в одно целое.

В зависимости от самой задачи и от уровня развития человека анализ-синтез может протекать как в форме практической деятельности, так и в форме обобщенных, умственных действий.

Так, разбирая звукобуквенный состав слова, первоклассник прибегает к практическому (или действенному) его членению и составлению. Он работает с разрезной азбукой. Но для учеников старших классов этот прием анализа-синтеза оказывается ненужным, поскольку дети могут уже объединять части слова в целое или мысленно выделять каждую из них.
Четвертым условием, обеспечивающим успешность мыслительной деятельности детей, является их интерес, желание, удовольствие, с которыми они выполняют ту или иную работу.

Специальное исследование и повседневная педагогическая практика убедительно показали, что там, где ребенок работает с интересом, вся его умственная деятельность оказывается особенно продуктивной, нацеленной и активной.

Интерес прежде всего сказывается на внимании детей. Способность длительно сосредоточиваться только на том содержании, на той работе, которую сейчас ведет ребенок сам или весь класс, является одним из самых основных и существенных условий успешной умственной работы любого человека, в том числе и учащихся начальных классов. Недаром учителя борются с рассеянностью детского внимания. Одним из наиболее рациональных путей поддержания сосредоточенности детского внимания является возбуждение умственной активности учащихся. Там, где дети только слушают или вынуждены фактически только пассивно присутствовать на уроке, их внимание неизбежно будет отвлекаться. Им скоро становится скучно и неинтересно. Там, где учитель проводит урок насыщенно, в хорошем темпе, где он постоянно ставит детям различные задачи, которые ученики могут решить, он вызывает активность детей. Сравнивая предложения, предметы или отдельные слова между собой, выделяя главное и его части, делая выводы и обобщения, дети занимаются напряженной умственной деятельностью. Они увлечены своей работой, испытывают огромный интерес к ней и получают глубокое удовлетворение. Поэтому их внимание оказывается очень устойчивым.

Интерес детей поддерживается и теми новыми «открытиями», к которым их приводит учитель. Это не значит, что детям надо все время давать новый и новый материал. Такая практика неиз¬бежно привела бы к верхоглядству и воспитала бы у детей колеблющееся, неустойчивое внимание.

Комментарии запрещены.