В современной советской методике звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, заложенный трудами К. Д. Ушинского, был усовершенствован преимущественно на основе новых данных науки о языке. В этом деле особенно видное место принадлежит С. П. Редозубову. С психологической стороны принятый на вооружение в советской школе метод обучения грамоте освещен в работах Т. Г. Егорова, Л. М. Шварц, Б. Г. Ананьева, А. А. Люблинской и др.

Занимаясь по принятому методу, первоклассники уже в подготовительный период практически знакомятся с первыми терминами, означающими такие обобщенные понятия, как «предложение», «слово», «слог». Они научаются пользоваться этими понятиями, расчленяя на слух простые предложения без предлогов и союзов на слова, слова на слоги и вновь соединяя слоги в слова. Они могут составить предложение по картинке, о заданном предмете, с указанным количеством слов; подбирают рисунки, изображающие предметы с указанным начальным звуком или с заданным количеством слогов в их названиях, сами придумывают слова в соответствии с теми же заданиями. Дети узнают первые звуки и буквы (а, у, м, ш) и начинают понимать разницу между ними: буквы мы видим, когда читаем и пишем, звуки — произносим и слышим. Они упражняются в звуковом анализе первых открытых и закрытых слогов в два звука, в образовании тех же слогов из звуков, в составлении по следам анализа и чтении (с опорой на гласную) этих первых слогов, выделенных из слов и вновь договариваемых до целых слов.

За букварный период работа над звуковой стороной речи и связанные с ней упражнения постепенно усложняются; они становятся возможными благодаря развитию дифференцировочного торможения, которое имеет важнейшее значение для аналитико-синтетической деятельности ребенка. Основной задачей, связанной с письмом, является в этот период выработка навыка проводить звуковой анализ слов и обозначать составляющие их звуки соответствующими письменными буквами. Не только мускульной, но и умственной работы требует от учащихся сочетание этой основной работы с правильным изображением букв, их записью в словах без пропусков и в то же время слитно, с раздельным написанием слов в предложениях, с употреблением заглавной буквы в начале предложения, в именах людей и кличках животных, в правильном обозначении мягкости согласных и т. д.

Комментарии запрещены.