О значении раннего первичного обобщения, связанного с пониманием слогообразующей роли гласной, говорит и А. А. Люблинская. Первоклассники испытывают трудности «при делении слова на слоги, если учитель задерживает знакомство детей с понятием «гласный звук», без которого не может быть дано и понятие «слог». Когда пытаются дать учащимся первые грамматические знания, не знакомя детей с соответствующими терминами, «дети лишаются необходимых им знаний для грамотного членения речи», их работа затрудняется, вместо того чтобы облегчаться, а формирование навыков чтения и письма задерживается.

Ссылаясь на проведенное Люблинской и Титовой специальное исследование факта смешения детьми понятий «слово» и «слог», Б. Г. Ананьев справедливо подчеркивает зависимость формирования навыков чтения и письма от постоянных обобщений ребенком результатов его аналитической работы над речью. Он видит причину пропуска гласных при написании слов под диктовку или даже при списывании в несформированности у ребенка представлений о слоге и его составе. Подобным же образом он считает, что причиной слитного написания слов является несформированность детских представлений о слове, его отличии, с одной стороны, от слога, с другой стороны, от предложения.

По-видимому, указанные причины ошибок бесспорны, однако не являются единственными причинами.
В целенаправленной работе над созданием первичных обобщений, связанных со своевременным ознакомлением детей с необходимыми терминами, в постоянном обобщении под руководством учителя усложняющейся учебной деятельности детей — основа их систематических знаний.

Интеллектуальный рост детей с физиологической точки зрения связан с ростом слаженности нервных процессов. Выражается эта слаженность в четкости детских знаний, которая прежде всего зависит от их систематизации, от правильного построения учебных занятий. Во всяком случае, ряд исследований дает возможность утверждать, что начинать систематическую подачу программного материала можно и нужно уже в младших классах и даже частично с первоклассниками. Здесь целый ряд знаний может быть дан детям в небольшом объеме и не глубоко, но на правильной научной основе и так, чтобы в дальнейшем систематически уточнять, углублять и расширять их, не переучивая школьников.

Комментарии запрещены.