Среди первоочередных задач, стоящих в настоящее время перед учителем, одной из самых важных является развитие умственных способностей ребенка. Это требует совершенствования всей умственной деятельности школьников.

Что же следует понимать под умственной деятельностью человека, под его умственной активностью?

Умственная деятельность — это деятельность познавательная. Она выражена в различных по своему уровню, направленности и сложности процессах познания (отражения) человеком действительности: в восприятии, ощущении, воображении, в логических операциях.

Мыслительная, т. е. высшая, форма познавательной деятельности характеризуется тем, что она направлена на познание самых глубоких, существенных признаков предметов, на раскрытие еще неизвестных человеку сторон, признаков предмета или явления, а главное - на установление связей, существующих в действительности между предметами и явлениями окружающего мира и между частями, сторонами одного предмета. Это могут быть связи временной последовательности, пространства, количества, обстоятельств, назначения, отношения целого и части, причинные, целевые и многие другие. Поскольку эти связи, существующие в действительности, «не лежат на поверхности явления» и чаще всего недоступны чувственному, т. е. непосредственному, восприятию, их приходится искать, раскрывать, обнаруживать, т. е. «ломать себе голову», чтобы понять то, что непонятно. А понять — это и значит раскрыть те связи и отношения, существующие между предметами, которые до тех пор еще не были известны человеку.

Таким путем возникает новое знание, новая ассоциация, новая связь.

Эту особенность мыслительной деятельности легко обнаружить в любом виде учебной работы, требующей умственного труда.

Вот в классе идет разбор картины «Не взяли на рыбалку».

Дети, не подготовленные к восприятию и пониманию всего сюжета картины, ограничиваются простым называнием отдельных предметов, изображенных художником.

Конечно, это тоже умственная деятельность, но она выражена лишь в узнавании знакомых предметов, которые нарисованы на картине. Поэтому для 7—8-летних детей такое называние отдельных предметов не требует труда, умственного усилия. Тогда, когда школьник пытается понять смысл всей картины, его умственная деятельность превращается в мыслительный процесс. Он направлен на установление или, точнее, на раскрытие связей, существующих между изображенными людьми: мужчиной, большим мальчиком, выглядывающей из-за двери девочкой и малышом; ученик пытается установить связь между позой, местоположением людей и их мимикой, внешним видом, позой и теми предметами, которые находятся в руках у каждого персонажа: у мужчины и большого мальчика удочки, у малыша тоже удочка и ведерко и т. п.

Комментарии запрещены.