Записи с меткой «умственных»

Если дети не имели специальной подготовки, то даже в III— IV классах они часто не умеют в целом выделить основные части. Так, рассматривая картину К. Маковского «Дети, бегущие от грозы», ученик III класса называет без всякой последовательности отдельные предметы: мостик, красный платочек на голове у старшей девочки, дерево, растрепанные волосы, босые ноги. Когда учительница спрашивает, как можно назвать всю картину, дети предлагают совершенно случайные и ничего не говорящие названия, такие, как «Лето», «Речка и мостик», «Осень», «Две девочки».

Совершенно ясно, что подобные названия не являются обобщением смыслового содержания картины. Это и понятно, ведь смысл и не был вскрыт последовательным анализом. Вместо него было просто дробление, разрыв целого на части. Поэтому дети и не могли прийти к синтезу (вторичному), т. е. к более глубокому пониманию целого. Придумывание названия превратилось не в завершение мыслительного процесса, а просто в догадку, в свободное называние любыми словами воспринятой, но не понятой детьми картины.
Совершенно очевидно, что дети не только не сумели по-настоящему понять предложенную им картину, но и не извлекли никакой пользы для себя из подобного урока, не получили ничего для развития своих умственных способностей.

Совсем другого эффекта достигает учитель, если он учит детей рассматривать картину, т. е. ведет их к ее правильному и последовательному анализу.

Прочитать остальную часть записи »