Записи с меткой «слога»

Чем раньше учащиеся поймут ведущую роль гласного звука (гласной буквы), тем лучше. На протяжении всего букварного периода это научно правильное знание будет систематически подкрепляться и углубляться в процессе изучения слогов иной, все более сложной звуко-слоговой структуры. Практически убедившись в том, что слог - это такая часть слова, в которой обязательно есть одна гласная, т. е. узнав оба существенных признака слога, дети уже при первом чтении двусложных слов с прямыми слогами, а затем односложных слов с гласной в середине и более трудных по слоговой структуре слов будут легче группировать согласные вокруг гласной, правильно переносить слова и не будут пропускать гласные в словах при письме.

Только что указанная подготовка к чтению слов поможет совсем избежать попыток читать слоги по буквам, т. е. создавать целостный образ этих слогов путем перебирания названий составляющих их звуков, букв.

Наглядное анатомо-физиологическое объяснение бесплодности такого рода попыток было дано еще в 1937 г. Л. М. Шварцем в его «Краткой методике обучения чтению и письму».
Прочитать остальную часть записи »

Общей основой для формирования навыков чтения и письма является живая речь.

Сеченов выдвигал мысль о ведущей роли слуха в развитии детской речи и указывал, что звуки речи артикулируются в слово под контролем слуха и, таким образом, в мозгу создается определенная ассоциация ощущений, вызываемых действием «голосовых, разговорных мышц и слуховыми ощущениями от собственного голоса».

С началом обучения грамоте, в процессе звукового анализа и синтеза, слухо-речедвигательные ассоциации, имеющиеся в устной речи первоклассников, развиваются и обобщаются, подкрепляя его готовность к усвоению навыков чтения и письма.
В ходе развития речи и навыков чтения слуховые ощущения могут «отщепляться» (выражение Сеченова) от мышечных движений и ученик получает возможность понимать прочитанное, опираясь только на мышечные ощущения, связанные со скрытыми движениями речевого аппарата. Этим и объясняется тот факт, что на начальной стадии обучения грамоте человек читает только вслух, а для хорошего чтеца более типичным и эффективным является чтение про себя.

Обучение чтению должно, по справедливому замечанию С. П. Редозубова, приводить к воспроизведению приемов живой речи на основе зрительного восприятия текста. Чем грамотнее человек, тем меньше он нуждается в подкреплении зрительного восприятия слуховым и речедвигательным в его открытой форме; хорошо читающему достаточно бегло пробежать по тексту глазами, чтобы автоматически воссоздались звуковые образы. Прочитать остальную часть записи »