Записи с меткой «слогов»

Беседы по содержанию картин и текстов содействуют расширению кругозора учащихся, уточнению их представления об окружающей природе, общественной жизни, о труде взрослых, о труде на фабриках и заводах, в культурных учреждениях, о сельскохозяйственном труде в совхозах и колхозах, содействуют развитию желания учиться, трудиться и проводить общественно полезную работу.

Чтение букваря сопровождается беседами о жизни детей - их играх, занятиях, игрушках, о семье, о домашнем труде, самообслуживании, о заботе о младших членах семьи, о режиме дня школьников.

Третьей принципиальной основой методики обучения грамоте является система упражнений для развития самостоятельного мышления детей и формирования у них приемов умственной работы. Мышление младших школьников отличается конкретностью и требует наглядной опоры. Процесс обучения грамоте начинается с упражнений в разложении нашей речи на слова. Картинки букваря помогают ученику правильно выделять сначала слова, обозначающие названия предметов, потом действия предметов путем сравнения. Дается некоторая наглядная опора для установки количества слогов в слове: под картинкой с изображением предмета помещается число прямоугольников, соответствующее количеству слогов в названии предмета.
Прочитать остальную часть записи »

Типичные возрастные особенности мыслительной деятельности младших школьников обнаруживаются прежде всего в том, как они используют в учебной работе анализ и синтез. Инерция, или последействие, как нежелательная сторона мыслительного акта, проявляется в тех случаях, когда работа над ранее предъявленным детям материалом чем-то похожа на следующую работу, близкую первой, но все же другую по содержанию. «Последействие бывает особенно заметно, если на более раннем материале был в свое время поставлен акцент», т. е. если тот или иной его элемент был подчеркнут учителем и тем самым оказался «в фокусе детского внимания. Создавая очаг оптимального возбуждения, такой элемент сложного раздражителя» может оказывать тормозящее влияние на восприятие последующего учебного материала, если этот последний сам не возбудит должного детского внимания. Так из-за непонимания слогообразующей роли гласных и неумения практически применять правило слитного чтения двух согласных с гласной ученик легко может незаконно переносить на слова с закрытым слогом или с начальным стечением согласных в открытом слоге заученный прием чтения слов из открытых двухбуквенных слогов (ша-ры вместо шар, ши-ли вместо шли).
Прочитать остальную часть записи »

В XVII в. английский философ Локк предложил ввести в процесс обучения грамоте кубики с буквами. Введение печатных букв на кубиках оказало большое влияние на разработку метода обучения грамоте. Кубики являлись прообразом подвижной азбуки и разрушали неправильное убеждение, что буквы надо изучать в алфавитном порядке. Применение подвижных букв давало возможность детям складывать из знакомых букв слова и слоги.

Большинство учителей продолжало придерживаться букво-слагательного метода, но наряду с буквосложением вводило звукосложение.

Хорошей иллюстрацией выполнения этих положений может служить «Самоучитель, или полная Российская азбука, составленная по ныне уп