Архив рубрики «Теоретические основы»

Вопрос об изучении и обобщении передового педагогического опыта как метода методического исследования имеет и другую сторону: следует говорить не только об изучении, но и о распространении этого опыта. Задача заключается в том, чтобы в целях распространения опыта методисты и научные работники, обобщающие его, давали глубокий анализ опыта и делали обоснованные выводы. Интересны в этом отношении работы М. Н. Скаткина и А. М. Гельмонта, которые показали приемы научно-методического анализа передового опыта.

Таким образом, методика русского языка как научная дисциплина, имея свои специфические задачи, свое содержание, имеет и свои методы исследования. Она изучает объективные факты, относящиеся к процессу обучения, устанавливает закономерности развития этого процесса, разрабатывает систему методов и приемов, наиболее эффективно ведущих к формированию прочных знаний, умений и навыков. Установление необходимых, закономерных связей между разными областями методической теории, между разными сторонами процесса обучения языку - основная задача методики. Если нам удастся показать, что все факты, относящиеся к обучению языку, из каких бы источников они ни были почерпнуты (история методики, теория языка, практика школьного преподавания, данные психологии и дидактики, специально организованные опыты и эксперименты), дают право на установление одних и тех же Прочитать остальную часть записи »

Организуя процесс обучения сообразно целям и задачам советской школы, методика исследует объективный процесс обучения языку во всех возможных связях и опосредствованиях, в частности в зависимости от изучаемого материала, от этапа обучения, от конкретных задач каждого этапа, прослеживает развитие методических закономерностей и условий успешного обучения этому предмету, изучает трудности усвоения учащимися программного материала и их причины, разрабатывает приемы предупреждения и преодоления этих трудностей, изучает результаты усвоения материала, учитывает образовательное и воспитательное влияние обучения на учащихся; не ограничиваясь констатацией явлений и их анализом, делает практические выводы относительно целесообразного применения методов и приемов обучения языку. Являясь наукой, устанавливающей нормы деятельности учителя, методика в то же время является, как и всякая наука, наукой объективной.

Прочитать остальную часть записи »

Одна из первых задач современной, методики и заключается в том, чтобы, воспользовавшись богатым наследием прошлого, разработать наиболее целесообразную систему применения известных уже приемов обучения, уточнить и усовершенствовать их формы, теоретически обосновать и опытным или экспериментальным путем проверить как отдельные приемы, так и их систему.

Но, говоря о теоретических основах методики обучения, в частности начального обучения русскому языку, мы ни в коем случае не должны забывать значения методической практики. Практика обучения, особенно передовая, помогает методике как науке: она выдвигает перед теорией проблемы, которые эта теория должна подвергнуть исследованию и как-то решить. Почему дети с трудом усваивают некоторые грамматические понятия, почему знание орфографических правил не всегда превращается в автоматизированный навык? Данные педагогической психологии, дидактики, специальные исследова�